【題干】“不好了，王老師，他們又打起來了！”一個男孩子氣喘吁吁地沖進辦公室。我趕緊放下手中的筆，跑到教室里。教室里亂糟糟的，兩個男孩子已被同學拉開，其中一個額頭上有兩道血痕，另一個眼露兇光，好像還沒有打夠。看到此景，無名火直往上沖，因為打人的孩子昨天我才和他談了話，告訴他如何與人相處。可是沒想到，他今.....我正要發作，耳邊響起一個聲音：要冷靜，弄清楚原因再.....晚上，打人學生的媽媽來電話說：“實在對不起，醫院說他可能患有“小兒多動癥’，因這幾天太忙忘了給他吃藥，所....聽到這里，我不由得心里一顫。第二天，我主動找到了這名學生，問他：“那天你為什么為那么點小事打同學？”學生說：“醫生說我有多動....我真誠地說：‘在老師心目中，你是一個十分正常的孩子，這幾天你并沒有吃藥，根據老師的觀察你各方面都很正常。”學生說：“可是那天我真管不住自己...”。我說：“不，那天打架你只是有些沖動，我一點都不覺得你有什么‘小兒多動癥’，你是一個健康的孩子，與別的孩子一樣。’此時，孩子的眼中發出異樣的光芒。我又接著說，“昨天你媽媽在電話中講的事真讓我感動。媽媽為了同學們不受影響，堅持讓自己的兒子吃藥，這是多么偉大的愛啊！”孩子聽了，眼淚在眼眶里打轉，我也淚眼蒙朧了。最后，我拉著孩子的手對他說：“孩子，吃藥對身體不好，你試一下，從今天開始，用意志力來控制自己，把藥瓶扔了。”孩子抬起頭來，認真地點了點頭。第三天，我給該同學送了一個漂亮的筆記本，并在扉頁上寫道：“親愛的孩子，看到你的進步，我由衷地為你高興。你我都不是完人，都可能犯錯誤。只要不斷完善自己，我們就會收獲完美的人生。”一個多月后，奇跡發生了。孩子像換了一個人似的，成績提高了，成了一個團結同學、健康向上的陽光少年。

請運用教育過程的內化理論和相關教育方法分析此案例。

【參考答案】

在教育教學過程的理解問題上，始終存在“從外到內”還是“由內而外”的認識機制上的爭議。不過實際上，一方面幾乎所有教育學家都只是“更”強調某一方向而沒有多少人“只”強調某一方向；另一方面，任何真正意義上的學習，都只能是這兩個方向的統一。所以，用“內化”這一概念來表達教與學的第二階段是比較準確的。這里所說的教育過程的內化，還應當包括價值的、情感和意志方面的內化。內化是學生主體接受客觀文化以建構其整體人格的過程。

案例中王老師在教育學生的過程中運用了談話法的教育方法，這是一種以師生交談的方式進行知識教學和價值輔導的教育方法。談話法的基本類型有兩種，一是提問，二是對話。 其中對話法是直接來源于人文主義心理學、教育學思想的一種較為現代的教育方法。談話法的優點是能夠充分調動學生的思維激活學習動機和潛能，具有較高的啟發性。但它也有耗費時間較多，且對教師的談話技巧要求較高的局限性，但顯然，王老師很好地運用了這一方法，成功地對學生進行了心理干預，取得了很成功的教育效果。