【題干】案例：

從初二到初三，小敏身體和心理出現了很大變化。初一的時候，小敏是一個聽話、懂事，學習成績名列前茅的好學生。可是，從初二下學期開始，小敏在課堂上頑皮、好動，搞小動作，經常和老師頂嘴，并通過強辯和狡辯讓老師下不了臺。在和同學的交往中，他也不像以前那樣，樂于助人，團結同學，而是變得敏感、過于自尊和自以為是。

一次在物理課上，老師在講“萬有引力”定律時說：“蘋果掉在牛頓的頭上，他卻發現了偉大的定律，為人類認識自然作出了創造性貢獻。”小敏卻馬上站起來反駁說：“老師講的不對，‘萬有引力’不是什么偉大發現，只是常識而已，而且‘萬有引力’定律不僅沒有作出貢獻，恰恰束縛了人類的思維，致使人類對外太空的探索推遲了幾百年。”

老師耐心答復說：“你是站在現時的條件下看待前人的發現，在三四百年前，牛頓的發現對人類認識的發展作出了無人可比的貢獻。”可小敏仍不服氣，還是不停地狡辯。老師只有無可奈何地搖搖.....

另一次，在評校優秀團員的班會上，有同學提名小敏，但馬上有同學站出來反對，說小敏不注意團結同學，經常因小事和同學爭吵，而且根本聽不進去別人的意見。聽到這些，小敏馬上站起來和同學爭吵起來，并說自己平時在班。上和其他同學處得很好，這位同學其實是打擊報復。眼看兩人爭吵越來越激烈，班主任老師在一旁不得不出面調停，一場評優會變成了爭吵會。

其實，小敏和他的同學們在青春期的這種變化早就引起了其他任課教師的注意，但大部分老師都認為：“小敏們”正處在從兒童期向少年期轉型的“危機期”和“動蕩期”，大部分初中生都要經歷這種轉型，等過了這個時期，“小敏們”又會成為一個好學生。

請根據初中生心理發展特點的理論，結合本案例談談如何幫助“小敏們”順利度過“危機期”，并提出促進他們健康成長的對策。

【參考答案】

初中生正處于少年時期，這是一個充滿矛盾的由童年向青年的轉變和過渡時期，是在人的個性發展中極為重要的時期。國內外許多調查研究都證實，少年期是青少年問題的多發期，因此，國內外許多心理學家和教育學家稱此期為“危機期”“動蕩期"。少年期不僅是“危機期"和“動蕩期”，更是教育上出現發展特殊契機的時期。自我意識的發展是初中生個性發展的重要特征。他們關注自我的形象，十分注意他人尤其是同齡人如何看待和評價自己，也十分注重自我評價。成熟感和獨立性也在這一時期表現出來，要求對事物發表自己的見解，而不愿輕易接受別人的意見。教師對此要因勢利導，幫助他們建立健康良好的自我意識，接納自我。鼓勵他們形成和發表自己的意見，同時引導他們學會全面辯證地思考。積極支持他們的獨立活動，并向他們提出嚴格要求，使他們的獨立性在完成任務的活動中得到鍛煉提高。

總之，初中生所處的時期是一個特殊的時期，教育工作者應特別重視對初中生的引導和教育，既要尊重信任他們，滿足他們由成長所產生的種種需求，又要充分利用這一教育 上的特殊契機，有針對性地選擇教育內容和方法，使得學生在少年期得到充分的發展。